Der Lernprozess variiert stark zwischen Kindern. Ein Kind mag das Multiplizieren beim Kuchenbacken mit 5 Jahren lernen, ein anderes mit Montessori-Materialien mit 8 Jahren. Die Entwicklung kann bis zu 3 Jahre differieren, und jeder lernt auf seine eigene Weise. Lernen ist am effektivsten in sensiblen Phasen, in denen Kinder ein starkes Interesse an einem Thema haben. Ein Beispiel ist das Lesen. Wenn Lehrpersonen dieses Interesse erkennen und entsprechendes Material bereitstellen, lernen Kinder mit großer Konzentration und Leichtigkeit. Ohne diese sensiblen Phasen erfordert das Lernen mehr Aufwand und Zeit.

Deshalb ist es sinnvoll, in diesen Phasen zu lernen, aber da sie für Eltern und Lehrpersonen oft schwer erkennbar sind, sollte das Kind in einer Lernumgebung frei wählen können. Im LernRaum Allegra steuern Kinder ihren eigenen Lernprozess. Alle Materialien für eine bestimmte Altersgruppe sind vorhanden, und Kinder entscheiden selbst, wann und mit wem sie lernen möchten.

Kinder, welche die Verantwortung für ihr Lernen noch nicht übernehmen können, werden von erfahrenen, kompetenten Erwachsene geführt. Coachings und individuelle Lernplanungen sorgen dafür, dass das Kind den Schulstoff lernen kann, welcher auf seiner Alterstufe gefordert wird.

Durch die sichere, anregende Umgebung wird ein Freiraum geschaffen, in dem das Kind spontan und aus sich heraus unmittelbar ins spielende Handeln kommen kann. Dieses Spiel ist absichtslos und zweckfrei.

Im geschützten Raum wird das Kind eingeladen seine Sinne zu erleben, kreativ auf neue Herausforderungen zu reagieren. Mit der achtsamen Begleitung der Lehrperson, macht das Kind in dieser Umgebung seine ersten Erfahrungen im Spiel mit anderen Kindern und in der Gruppe.

Das Freispiel ist unserer Beobachtung entsprechend, das aktuell meist missverstandene pädagogische Konzept unserer Zeit. Das Wollen und das innere Bedürfnis sind zwei völlig unterschiedliche Anlagen im Menschen. Hier bedarf es der achtsamen, geschulten Beobachtung und altersentsprechenden Führung eines Erwachsenen, um das Kind in dieser heiklen Phase des Entwicklungsprozesses im Kindergartenalter zu begleiten.

Das freie Spiel ist eines der pädagogisch anspruchsvollsten Methoden, welches nur von kompetenten und einfühlsamen Lehrpersonen, zum Wohl der Kinder führt. Ein Alleingelassen werden oder dogmatisches Übergeben der Verantwortung für seine Entwicklung an das Kind, behindert diesen Prozess.

Wir sind überzeugt, für das Wohl des Kindes braucht es einen führsorglichen, behüteten und geborgenen Raum, es braucht Trost und Anteilnahme und für all das sind wir Erwachsenen verantwortlich.
Diese Umgebung bringt wertvolle Mitglieder einer Gemeinschaft unterschiedlichster Menschen hervor, die sich und andere wertschätzen in ihrer Einzigartigkeit.

Genau das macht unsere Schule aus!
Durch unsere langjährige Erfahrung, sind wir zu Experten in diesem Bereich geworden, mit zahlreichen wunderbaren Erfolgen.

All unser pädagogisches Streben zielt darauf hin, das Wesen des Kindes zu schützen und zu pflegen und gleichzeitig dafür zu sorgen, dass es die Kompetenzen entwickeln kann, welche es im rauen Wind, ausserhalb des geschützten Rahmens, braucht. Hier gehört auch der von der Gesellschaft geforderte Schulstoff dazu, genauso wie Durchhalten können, auch wenn es gerade keinen Spass macht. Täglich dürfen wir erleben, wie unsere Arbeit zum Wohle der Kinder, auf eine natürliche Resonanz triff beim ihnen.

Wir Pädagogen werden von unserer Berufung geführt, dem Kind die Hand zu geben in seiner Entwicklung, sich als einzigartiger Mensch in der Gemeinschaft verbinden zu können. Nur das bedeutet gemäss unserem Verständnis wirkliche Freiheit.

Die Energie, die für überfordernde und entwertende Lernstrukturen verwendet wird, fehlt oft für die persönliche Entfaltung der Kinder. Spielen und Hobbies bleiben auf der Strecke, während der Unterricht mehr darauf abzielt, das Kind mit Wissen zu füllen, als echte Herausforderungen zu bieten. Belohnungen wie Sternchen, Noten oder das Zufriedenstellen der Kindergartenlehrerperson, mindern die intrinsische Motivation Neues zu lernen und führen zu einem Lernen unter Druck oder für äußere Anreize.

In einem solchen System leidet die Selbstwirksamkeit, das Gefühl, sein Leben beeinflussen zu können. Raum für eigene Interessen und alternative Lösungsansätze fehlt, da die Erfüllung von Lernzielen im Vordergrund steht, anstatt echte Teilhabe und Mitgestaltung zu ermöglichen.

Ein Kindergarten mit schulähnlichen Lernzielen, entspricht nicht dem Bedürfnis eines kindergartenreifen Kindes.
Wir beobachten, dass die Kinder aus unserem Kindergarten mit Lernfreude, sozial- und eigenkompetent und einem gesunden Selbstvertrauen in die 1.Primarstufe eintreten.

Unsere Jugendlichen treten mit ausgebreiteten Flügeln und starken Wurzeln in die Welt hinaus, in der Gewissheit, dass sie den Anforderungen genügen, welche ihnen die Gesellschaft stellt.

Der LernRaum Allegra ist eine vom Kanton Zürich bewilligte Privatschule auf allen Schulstufen und konfessionell und politisch neutral.